筆者在民歌《青春舞曲》教學(xué)時(shí), 根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在重要的位置的教育理念, 筆者充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 提升課堂教學(xué)效果, 使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到音樂(lè)的美, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的審美能力。

　　首先, 為了激發(fā)學(xué)生的興趣教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì), 將課堂設(shè)在僻靜的舞蹈排練廳內(nèi), 課前教師在廳內(nèi)擺放了手鼓、羊肉串、葡萄干……然后用多媒體來(lái)展示新疆的美麗畫(huà)面, 同時(shí)筆者穿上長(zhǎng)裙套上小馬甲, 辮起小辮戴上小花帽, 讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受新疆的美麗。接下來(lái)教師播放歌曲學(xué)生搶答歌名 (歌曲都是學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)的新疆民歌) , 由歌曲《娃哈哈》, 引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)了解的關(guān)于新疆民歌的知識(shí)點(diǎn), 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展后引出課題《青春舞曲》。然后筆者通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā), 讓學(xué)生在聽(tīng)賞中感受新疆音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。由多媒體出示譜例:

　　新疆典型節(jié)奏譜:X.X X X XXX XX|X.X X X XXX XX||在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)拍練習(xí)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏, 感受新疆民歌的典型節(jié)奏型;引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞, 通過(guò)模唱加強(qiáng)對(duì)民歌中襯詞的理解, 強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)襯詞要唱的輕巧;為了讓學(xué)生切身體會(huì)新疆維吾爾族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及合作精神。學(xué)生能完整演唱后, 教師設(shè)計(jì)了大量的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生, 例如利用手鼓, 邊拍鼓, 邊演唱, 帶領(lǐng)學(xué)生分小組在排練廳內(nèi)學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作。最后讓學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編伴奏、編創(chuàng)舞蹈, 很好地解決了即興創(chuàng)作和歌表演教學(xué)的重難點(diǎn), 同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情, 使學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力得到培養(yǎng), 更重要的是加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程筆者抓住音樂(lè)本身特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生感受《青春舞曲》, 歌唱《青春舞曲》, 表現(xiàn)《青春舞曲》, 引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)并表現(xiàn)音樂(lè), 教學(xué)效果令人滿意, 筆者深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)的重要性, 只有這樣才能使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè), 使音樂(lè)課成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求, 變得更加豐富多彩。我們只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂, 才能使學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn), 音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里美好的東西。另外, 在教學(xué)中, 筆者還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾, 教師只是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委, 把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí), 使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè), 使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

　　三、利用自身優(yōu)勢(shì), 別出心裁教民歌

　　民歌教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解華夏傳統(tǒng)文化, 熱愛(ài)祖國(guó)大好河山, 感受秀麗山川, 不同人文背景并傳承發(fā)揚(yáng)。通過(guò)多年的教學(xué)探索, 筆者認(rèn)為在明確民歌教學(xué)目標(biāo)的前提下, 確保民歌教學(xué)可持續(xù)發(fā)展還可結(jié)合實(shí)際情況, 巧妙設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程與方法。下文結(jié)合“信天游”為例闡述實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的途徑。

　　筆者小時(shí)候在陜西生活過(guò), 可以說(shuō)是聽(tīng)著“信天游”長(zhǎng)大的”, 所以教唱時(shí)特別有感覺(jué)。首先筆者通過(guò)欣賞教學(xué), 讓學(xué)生體會(huì)信天游的樂(lè)理特點(diǎn), 感受其蘊(yùn)含的文化感情。筆者抓住學(xué)生的愛(ài)好, 制作視頻:先播放星光大道中阿寶 (星光大道走出來(lái)的西部歌王) 的比賽場(chǎng)面, 再播放電視劇《血色浪漫》中截取的四首風(fēng)格不同、有情節(jié)和畫(huà)面的信天游歌曲, 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陜北去尋找信天游的足跡, 學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合自身的積累進(jìn)行小組討論最終得出結(jié)論:黃土高原的特殊地貌和“腳夫”這種特殊人群產(chǎn)生了信天游。信天游一般都旋律寬廣、自由, 無(wú)拘無(wú)束、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信口漫唱的。

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上筆者指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信天游的音樂(lè)表現(xiàn)形式, 筆者亮開(kāi)嗓門(mén), 用陜西方言來(lái)朗讀歌詞, 讓大家一起來(lái)體驗(yàn)信天游的“味兒”。同時(shí)組織同學(xué)們學(xué)說(shuō)陜北方言中最簡(jiǎn)單的常用疊詞、助詞嘆詞來(lái)表現(xiàn)歌曲中親昵的語(yǔ)氣和宣泄情感的音韻, 如, 羊肚肚兒、蘭花花兒、金線線兒、那個(gè)、哎呀……為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信天游的雙四度跳進(jìn), 兩句、四個(gè)腔節(jié), 對(duì)稱的審美情趣, 筆者鼓勵(lì)學(xué)生們采用高亢自然地演唱方式, 體會(huì)信天游的韻味。教師告訴學(xué)生, “能模仿成啥樣就啥樣”。引導(dǎo)學(xué)生兩步走:一是唱會(huì)——學(xué)“甩腔、斷腔”等技巧。一遍一遍的模仿弄清楚在哪甩? (在上句中間, 高音延長(zhǎng)的尾部高音與尾音形成四度跳進(jìn)處。) 幫助學(xué)生體驗(yàn)信天游的“腔節(jié)”知識(shí)點(diǎn)。二是唱好——試著甩腔時(shí), 真假聲結(jié)合 (強(qiáng)調(diào)四度跳進(jìn)的尾音處用假聲) 。[3]