在當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)課程在素質(zhì)教育的發(fā)展和深化過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，欣賞教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課程活動(dòng)過(guò)程中也是非常重要的一種模式。初中音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，其目的并不在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)表演者或是音樂(lè)特長(zhǎng)生， 而在于提高中學(xué)生的藝術(shù)品味，培養(yǎng)初中生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)其音樂(lè)素養(yǎng)。但是在目前的課程設(shè)置當(dāng)中，音樂(lè)課程的課時(shí)并不算多，大體上一周只有一兩節(jié)課，在這短暫的課堂時(shí)光里，要想高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要我們充分地利用好課堂上的每一分鐘，同時(shí)也需要采取有效的、實(shí)際可行的教學(xué)策略。

　　由于音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)目的并非是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)特長(zhǎng)生，再加上課時(shí)的有限性，因此，音樂(lè)教師不應(yīng)該過(guò)多地去講授專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也不應(yīng)該過(guò)多地要求學(xué)生達(dá)到一定專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)。學(xué)生在音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)，因此老師也不應(yīng)該過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的理解， 若是學(xué)生能夠理解固然是好事， 但是如若不能完全理解和掌握也不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)求，應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽(tīng)美妙音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中慢慢地消化理解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大可不必花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行深入地講解那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在每一次課程中，老師應(yīng)該用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)講解完成，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)。除此之外，在日常課間的時(shí)候，也可以通過(guò)校園廣播來(lái)播放一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)、接觸音樂(lè)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析一些實(shí)例，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)于自己熟悉的音樂(lè)作品有較為深刻的認(rèn)識(shí)。利用更多的時(shí)間和精力來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)， 可以幫助學(xué)生提高對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力，加深對(duì)于音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)，最終提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　(二)關(guān)注情感體驗(yàn)

　　首先， 在初中的音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正地感知到、體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力與感染力才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。老師在教授音樂(lè)欣賞課時(shí)需要留意導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)。一首歌曲或是一部音樂(lè)作品給學(xué)生留下的第一印象往往是十分深刻的、持久的，因此，音樂(lè)老師在音樂(lè)欣賞課上介紹新的音樂(lè)作品時(shí)，一定要做好導(dǎo)入這一課程的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入這一課程的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，令學(xué)生能夠快速地融入課堂當(dāng)中。比如說(shuō)，當(dāng)老師講授著名的民族歌曲《茉莉花》時(shí)，可以通過(guò)營(yíng)造一種較為日常性的、熟悉的課堂環(huán)境，讓學(xué)生處于一種自然放松的狀態(tài)下。如果教學(xué)設(shè)備有限，可以展示茉莉花的圖片，或者仿真茉莉花都可以，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得以雙重的體驗(yàn)。在這樣的情景之下，當(dāng)老師播放《茉莉花》這首音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)Α盾岳蚧ā愤@首歌曲當(dāng)中所表達(dá)的情感內(nèi)容和優(yōu)雅的旋律體會(huì)得真切，達(dá)到一種情感上的共鳴。在課程進(jìn)行將來(lái)結(jié)束時(shí)，也可以在播放東北版本《茉莉花》，河北版本的茉莉花等，讓學(xué)生聆聽(tīng)不同版本的茉莉花， 領(lǐng)略不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格。

　　其次，老師除了可以設(shè)置特定的情境外，還可以利用多媒體來(lái)增進(jìn)和加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。多媒體相較于傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)具有其獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，因此老師應(yīng)該在課堂當(dāng)中，充分地利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。老師可以通過(guò)圖片和視頻等多媒體方式將學(xué)生引入到音樂(lè)作品當(dāng)中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，老師在講授《奧林匹克風(fēng)》這部音樂(lè)作品時(shí)，就可以利用多媒體來(lái)播放奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員贏得比賽和頒獎(jiǎng)儀式的視頻，還要讓學(xué)生觀看他們平時(shí)艱苦的訓(xùn)練，得知成功必須付出汗水，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到奧林匹克的精神與內(nèi)涵，然后將《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲作為背景音樂(lè)，同時(shí)播放奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)的相關(guān)圖片，最終激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)員那種勇往直前、頑強(qiáng)拼搏的精神。通過(guò)以上的教學(xué)方式，音樂(lè)欣賞課的活力才能被激發(fā)出來(lái)。

　　(三)注重參與體驗(yàn)

　　在初中音樂(lè)欣賞課堂上， 為了增強(qiáng)學(xué)生的參與度，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該一味地采取填鴨式的教學(xué)方式，也不應(yīng)該將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，不應(yīng)該讓學(xué)生不假思索地接受老師在課堂上講授的知識(shí)，要確立學(xué)生的主體地位、激發(fā)出學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上的主體意識(shí)。只有在音樂(lè)欣賞課程中增加學(xué)生的參與體驗(yàn)，才能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。