摘要：在新課標(biāo)改革的時代大背景下，許多新的教學(xué)模式和理念隨之產(chǎn)生，打破了教學(xué)活動傳統(tǒng)的落后模式，革新了基本教學(xué)方式，使得教育這一領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機與活力。伴隨著當(dāng)下時代的發(fā)展，為了更好地滿足社會的需求，中學(xué)音樂教育隨之發(fā)展，展開了各種各樣的形式教學(xué)鑒賞，旨在全面提升中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂鑒賞能力，此種教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下工作的重中之重。這需要廣大音樂教師隨著社會的發(fā)展不斷更新自身的思維觀念，更新自身的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在濃厚的音樂環(huán)境當(dāng)中，以此切實提升學(xué)生對樂曲的節(jié)奏感和韻律感，使學(xué)生體會到音樂的美妙之處，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而全方面地提升學(xué)生的審美能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中音樂;音樂教學(xué);音樂欣賞;

　　音樂作為知識與藝術(shù)相融合的學(xué)科，不僅僅能夠給予學(xué)生相關(guān)音樂知識，同時能夠全方位提升學(xué)生個人藝術(shù)素養(yǎng)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷、人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀。最終，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和實踐能力。但現(xiàn)階段音樂教學(xué)中，教職人員存在著一定的不當(dāng)行為。例如，教學(xué)內(nèi)容的表達浮于表面、缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)科重視程度不夠，缺乏正確的理解;教學(xué)工作缺乏統(tǒng)一安排，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的音樂基礎(chǔ)知識，基本的音樂審美和鑒賞能力較低下。在這種教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)教師需要改變教學(xué)模式，使音樂節(jié)教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能讓學(xué)生在音樂課堂上感受到學(xué)科魅力，進一步培養(yǎng)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。

　　一、深度學(xué)習(xí)的概念

　　深度學(xué)習(xí)，又被稱作深層學(xué)習(xí)，其建立在理解、融合、轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進而對相關(guān)的理論知識進行探討分析，從而推動學(xué)生以更高階的思維模式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生可以以更加確切的目標(biāo)作為自身的學(xué)習(xí)方向，因此學(xué)生對于某一特定的知識則會有計劃地主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠構(gòu)建更全面認(rèn)知，自主地將已掌握的知識與新知識點之間進行有機融合，不斷優(yōu)化其思維模式，提升自己學(xué)習(xí)與理解的能力。深度學(xué)習(xí)，其根本建立在對知識的批判與理解之上，通過良性導(dǎo)引使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主整合與提升，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，建立科學(xué)有效的體系，從而完善自身思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

　　二、影響初中音樂欣賞能力的因素分析

　　(一)影響學(xué)生的因素分析

　　目前階段大多數(shù)學(xué)生熱愛的音樂類型主要為流行音樂，對于古典音樂、民族音樂興趣不強。為了增強學(xué)生音樂欣賞能力，筆者進行相關(guān)分析得出以下幾點：

　　首先，一定數(shù)量的學(xué)生片面?zhèn)戎匾魳吩趭蕵贩矫娴墓δ?，對于音樂以放松、娛樂的態(tài)度進行篩選，故而在音樂選擇上僅僅選擇那些歌詞方面淺顯易懂的歌曲、熱衷于給自己帶來大幅度感官體驗的流行類型歌曲，對于含蓄內(nèi)斂有著一定思想內(nèi)涵的音樂采取一種排斥、抵抗的心態(tài)。

　　其次，音樂課程在高考上沒有要求，造成眾多學(xué)生對于音樂課程本身重視程度不足，故而音樂基礎(chǔ)相對不足，音樂方面的整體素養(yǎng)較差。甚至部分學(xué)生對于基礎(chǔ)的音樂常識都不了解，無法區(qū)分音樂家與歌手。雖然在部分地區(qū)音樂已經(jīng)進入高考范疇，但是在小學(xué)中占據(jù)的比例較小，無法得到重視。另一方面，在主觀層面認(rèn)為音樂課程教材陳舊、過時，與現(xiàn)實情況存在距離，同時由于日常生活中對于相關(guān)內(nèi)容接觸不多，在對于民族、古代類型音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度上保持一種消極態(tài)度。

　　再者，大眾媒體作為絕大多數(shù)學(xué)生在生活中接觸最多的媒介，在相關(guān)音樂的選擇上缺失正確的導(dǎo)向效果。在目前階段，流行音樂占據(jù)越來越高的關(guān)注度。在生活中的各個角落和場景中都充斥著流行音樂，給全民的音樂欣賞造成了極大程度的影響。

　　最后，由于家庭環(huán)境氛圍和管樂音樂熏陶的薄弱，對于學(xué)生的音樂欣賞有著極大的負面影響。相較于其他類型學(xué)科，音樂方面受家庭影響更明顯。家庭作為人生的第一課堂，孩子在這個世界上首先接觸到的環(huán)境便是家庭，家長的教養(yǎng)方式及家庭氛圍對于孩子的成長有著極大的影響。父母作為孩子最初階段的偶像，在許多時候孩子的行為形成是一種對父母行為的模仿。