1.目標(biāo)分解設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓音樂學(xué)習(xí)清晰可見

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)所要達(dá)成的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)功能主要體現(xiàn)為目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的具體完成過(guò)程，所以，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，需要將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的路徑清晰可見，學(xué)生完成對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)、理解和解決，促進(jìn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的兩個(gè)關(guān)鍵操作是：一是在大單元理念的統(tǒng)整下進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的適切分階，讓音樂學(xué)習(xí)方向具體而明確。從音樂學(xué)習(xí)的單元教學(xué)出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立單元的教學(xué)目標(biāo)，然后，依據(jù)課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的音樂課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)的可達(dá)程度及評(píng)估依據(jù)，形成能力進(jìn)階的目標(biāo)框架。二是核心目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)分解，讓音樂學(xué)習(xí)有的放矢。結(jié)合教材內(nèi)容，將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為分級(jí)的具體教材內(nèi)容為依托的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生的課堂音樂學(xué)習(xí)路徑清晰可見。

　　例如，在湘教版七年級(jí)上冊(cè)《八音和鳴》一課教學(xué)中，筆者設(shè)置形成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)單(見表1)。

表1 傳統(tǒng)民族器樂曲《八音和鳴》(一)的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)單

　　此學(xué)習(xí)任務(wù)單的形成是筆者根據(jù)弘揚(yáng)民族音樂，了解并熟悉民族樂器音色特點(diǎn)，欣賞并體驗(yàn)民樂合奏、獨(dú)奏樂曲，通過(guò)小組合作與創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的單元教學(xué)目標(biāo)，確立了以下的課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)熟悉的民樂作品感受并了解民族樂曲，在潛移默化的浸潤(rùn)中，加深對(duì)民族音樂的熱愛;通過(guò)聆聽、欣賞、聯(lián)想、繪畫、律動(dòng)，深度體驗(yàn)《歡欣的日子》的情緒和二胡獨(dú)奏《空山鳥語(yǔ)》的音樂畫面;通過(guò)合作，體驗(yàn)鼓譜的特點(diǎn)。并確立《八音和鳴》一課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)對(duì)《歡欣的日子》和《空山鳥語(yǔ)》的欣賞，弘揚(yáng)民族音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野;用多種方法演示民族樂器，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂器音色的分辨能力;通過(guò)聆聽、欣賞、律動(dòng)等方式，體驗(yàn)樂曲的情緒與意境;通過(guò)合作與展示，體驗(yàn)鼓譜的特點(diǎn)。在形成上述教學(xué)目標(biāo)邏輯的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)形成前述的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)單，從目標(biāo)到任務(wù)，對(duì)應(yīng)明確，為學(xué)生完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)提供清晰可見的發(fā)展路徑。

　　2.音樂共感豐富學(xué)生的感知，讓音樂理解深入簡(jiǎn)出

　　音樂學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成是達(dá)成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要路徑，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合音樂單中任務(wù)完成的適切情境，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和音樂學(xué)習(xí)的思維力，以保障學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。音樂是一門以聽覺為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富的感知體驗(yàn)是音樂知識(shí)聯(lián)覺轉(zhuǎn)化為悟覺、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵方式，所以，在音樂學(xué)習(xí)中教師一是要了解和把握學(xué)生的心理世界，從其內(nèi)心期盼和美育意義出發(fā)，創(chuàng)造生活化的主題情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題解決的主動(dòng)意識(shí)。二是以共感體驗(yàn)的方式豐富學(xué)生的音樂感知，促進(jìn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的音樂理解和音樂思維，讓學(xué)生的音樂理解深入簡(jiǎn)出。概而言之，目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合音樂學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著具體而明確的任務(wù)，有針對(duì)性地參加課堂中音樂感知和音樂體驗(yàn)活動(dòng)，教學(xué)要提供學(xué)生音樂感知的多樣化的形式和活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂共感體驗(yàn)中發(fā)展音樂思維、豐富音樂情感。

　　例如，在七年級(jí)下冊(cè)第五單元《泥土的歌》單元教學(xué)第一課《丟丟銅仔》中，通過(guò)聆聽歌曲，讓學(xué)生初步感受這首臺(tái)灣民歌輕快、愉悅的情緒;欣賞由龔琳娜演唱的版本，學(xué)生直觀感受其夸張和具有表現(xiàn)力的演繹，模仿其演唱生動(dòng)形象的襯詞，跟著節(jié)奏身體律動(dòng);想像火車穿行隧道時(shí)候的情境，模仿火車發(fā)出的汽笛聲“嗚”和輪子聲“克特克特”,用聲音和身體去表現(xiàn)這些音效。學(xué)完歌曲旋律之后，學(xué)生分成ABC三大組：A組演唱旋律，B組是火車頭，唱著長(zhǎng)音“嗚”一路向前，C組是火車輪子，用固定音型一直伴隨著旋律演唱組。最后，學(xué)生用豎笛吹奏《丟丟銅仔》的主旋律，吹奏組和演唱組再次進(jìn)行合作。

　　上述課堂的演繹中，教師通過(guò)“聽、賞、唱、動(dòng)、合”等多種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的感知體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這種親歷的直接性學(xué)習(xí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)音樂的理解。既解決了重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣與同伴合作意識(shí)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　3.回扣目標(biāo)作音樂學(xué)習(xí)追評(píng)，讓音樂實(shí)踐簡(jiǎn)入深出

　　“實(shí)踐是提升音樂素養(yǎng)的必經(jīng)途徑”。在完成基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)后，回扣目標(biāo)評(píng)估音樂課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)效果，是一次非常重要的學(xué)習(xí)的實(shí)踐升華，可以“鞏固學(xué)生的音樂技能，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。”[2]回扣目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)并不是作簡(jiǎn)單的任務(wù)完成軌跡的重復(fù)，而是需要教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)要求，包括知識(shí)、理解與能力等融通形成一個(gè)音樂實(shí)踐的鮮活載體，以學(xué)習(xí)過(guò)程中搭建的新的音樂實(shí)踐來(lái)檢測(cè)和評(píng)估學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中知識(shí)學(xué)習(xí)效果與知識(shí)活用的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂思維和音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)入深出。

　　例如，在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，《皇帝的新裝》是綜合性藝術(shù)表演單元，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容是很有興趣的。通過(guò)各種形式讓學(xué)生盡情地參與藝術(shù)實(shí)踐，鍛煉其編、說(shuō)、演、唱的實(shí)踐能力，促進(jìn)其對(duì)音樂的理解能力和音樂思維能力。筆者設(shè)計(jì)出音樂菜單，把學(xué)生分成六個(gè)工作組：導(dǎo)演組、演唱組、主持人、劇本角色組、道具組、服裝組，教師帶領(lǐng)導(dǎo)演組的同學(xué)，根據(jù)劇本進(jìn)行整體安排與統(tǒng)籌，提前布置每個(gè)組的任務(wù)及完成節(jié)點(diǎn)。每個(gè)人都能各司其職，分頭準(zhǔn)備。萬(wàn)事俱備時(shí)，綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》便可拉開序幕。這時(shí)候，教室變成了舞臺(tái)，學(xué)生是導(dǎo)演、是演員、是歌者、是觀眾，我們一起跟隨劇情的發(fā)展，有快樂、有驚訝、有歡呼，還有深思。學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表演能力、演唱能力、創(chuàng)作能力都得到了全面的提高。

　　“知行合一”和“學(xué)以致用”是學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為以解決問(wèn)題能力為核心的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式和路徑，在知識(shí)運(yùn)用中追評(píng)學(xué)習(xí)效果，需要教學(xué)中堅(jiān)持兩點(diǎn)原則：一是知識(shí)運(yùn)用的綜合性原則。音樂實(shí)踐的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)深入的效果如何，需要教師在形成的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，盡可能全面而綜合地植入課時(shí)學(xué)習(xí)中的音樂知識(shí)與能力要求。二是音樂實(shí)踐的興趣性原則。設(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐方式盡可能鮮活而新穎，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，提升知識(shí)運(yùn)用和思維創(chuàng)生的效果。

　　三、以目標(biāo)導(dǎo)向開展評(píng)價(jià)，讓音樂課堂生生“拔節(jié)成長(zhǎng)”