傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生成長(zhǎng)的可變性和發(fā)展性，缺少激勵(lì)性的心理支持。在“教學(xué)評(píng)一體化”理念下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)積極呼應(yīng)，在目標(biāo)導(dǎo)向下的音樂(lè)學(xué)習(xí)整體過(guò)程中建構(gòu)多樣化和音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)與多元性的過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中圍繞音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度與學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，通過(guò)本人“自生性發(fā)展型”評(píng)價(jià)、同伴“共生性發(fā)展型”評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)“互生性發(fā)展型”評(píng)價(jià)等不同的互動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供積極而豐富的心理支持。

　　1.自生性發(fā)展型評(píng)價(jià)

　　自生性發(fā)展型評(píng)價(jià)是以學(xué)生的自生性成長(zhǎng)為追求的一種評(píng)價(jià)理念，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，以“在現(xiàn)場(chǎng)”的方式進(jìn)行自身反省評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中，反思學(xué)習(xí)，及時(shí)查找音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)思路的調(diào)整和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，從而更好地促進(jìn)自身的自生性成長(zhǎng)?；?ldquo;教學(xué)評(píng)一致性”的理念，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己完成音樂(lè)學(xué)習(xí)單中的任務(wù)情況進(jìn)行自我評(píng)析與總結(jié)，以助其查找和明確學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向。自生性發(fā)展型評(píng)價(jià)中，教師也可以通過(guò)音樂(lè)問(wèn)題的項(xiàng)目探究實(shí)踐，借助相應(yīng)的資源與智力幫助，助力學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中及至任務(wù)的完成后，獲得自我肯定性的評(píng)價(jià)。這種自我激勵(lì)的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感和提升其音樂(lè)思維的毅力。

　　2.互生性發(fā)展型評(píng)價(jià)

　　互生性發(fā)展型評(píng)價(jià)是以同伴之間的互生性成長(zhǎng)為追求的一種評(píng)價(jià)理念，它以學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴互動(dòng)、互助的方式，對(duì)各自同伴的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，以“在現(xiàn)場(chǎng)”交流探討的方式進(jìn)行的互助激勵(lì)評(píng)價(jià)。初中學(xué)生由于其音樂(lè)素養(yǎng)的有限，對(duì)于音樂(lè)的感知能力不夠成熟，局限了其自我評(píng)價(jià)的真實(shí)性與成熟性，因此可以通過(guò)他人評(píng)價(jià)的方式，互相助力成長(zhǎng)?；?ldquo;教學(xué)評(píng)一致性”的理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互助評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，聆聽(tīng)者與被聆聽(tīng)者之間的互動(dòng)帶來(lái)學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生之間的良性交流與溝通，也有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)客觀事物的整體性認(rèn)識(shí)能力。

　　3.共生性發(fā)展型評(píng)價(jià)

　　共生性發(fā)展型評(píng)價(jià)是以團(tuán)隊(duì)共生性成長(zhǎng)為追求的一種評(píng)價(jià)理念，它是一種以團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中其外在特征主要表現(xiàn)為課堂任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作是學(xué)生表達(dá)優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘不足的重要方式，基于“教學(xué)評(píng)一致性”的理念，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)新小組合作的形式和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，共同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，合作完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，互補(bǔ)所短，發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)中基礎(chǔ)扎實(shí)與基礎(chǔ)薄弱學(xué)生之間的良性配合，學(xué)生有機(jī)會(huì)充分學(xué)習(xí)他人音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，也可以在團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)下自主自發(fā)地彌補(bǔ)短板，從而優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

　　“音樂(lè)教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄陳舊的教育思想和僵化落后的教學(xué)模式及方法，勇于改革，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)教育與素質(zhì)教育相適應(yīng)。”[3]在“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)理念引領(lǐng)下，音樂(lè)課堂的落實(shí)要把握音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的科學(xué)性，通過(guò)課標(biāo)、教材、學(xué)生三個(gè)基本的要素來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，并以目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的學(xué)本落實(shí)。同時(shí)，還要關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向下，將“教學(xué)過(guò)程組織和過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)”融通結(jié)合來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的深入，以此促進(jìn)全體學(xué)生在充滿生命熱情的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的整體性發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 黃美琪.“唱”出來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)：淺談音樂(lè)課中的才藝展示[J].新課程(下),2017(6):201-202.

　　[3] 顧蕾.淺談小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)提升[J].中國(guó)教師，2016(7):176-177.