(五)學習環(huán)境更加關注開放性與支持性

　　開放性的學習環(huán)境是指為學生提供多樣化的物質(zhì)、人力資源等，營造良好的師生關系與人文環(huán)境，實現(xiàn)多途徑、多樣態(tài)的環(huán)境支撐。翻轉(zhuǎn)課堂主張教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、課堂教學過程的引導者和學生學習情況的評價者，學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構者、學習活動的探究者和課業(yè)活動的評價者。(28)深度學習提倡“思考的課堂文化”，它的實現(xiàn)著力于一系列學習環(huán)境的設立，要求保障全體學生擁有表達自身思考及同他者對話的機會等。(29)學習環(huán)境的營造有賴于師生關系的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂下的師生關系恰好為深度學習環(huán)境提供了條件。因此，深度學習視域下的中學音樂翻轉(zhuǎn)課堂首先需要教師深入挖掘音樂資源，利用翻轉(zhuǎn)課堂的技術優(yōu)勢為學生提供自主選擇學習資料的機會與途徑;其次，教師需要營造平等、尊重、開放、充滿音樂美的學習環(huán)境，引導學生在音樂審美實踐活動中展開同自我、他者及音樂等客體之間的對話，關注音樂學習環(huán)境的開放性與支撐性，在與音樂的接觸中、在尋根究底的探究中走向深度學習。

　　結(jié)語

　　在深化教育信息化的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂支撐下“教與學”轉(zhuǎn)變的實踐探索已成為學校教學改革的重要內(nèi)容。(30)作為一種新型教學方式，其改善中學音樂課堂教學效果的作用不容忽視，有利于豐富音樂課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的學習主動性等。技術促進教育的實質(zhì)是教育文化的變革(31)，是一個長期的過程。翻轉(zhuǎn)課堂作為一件舶來品，為助力音樂教育、盡快適應我國教育土壤并做到有用且高效，必須超越淺層模仿的階段，從深度學習的視角進行設計(32)，不僅要追求音樂教學范式的轉(zhuǎn)變，更要追求音樂教學本質(zhì)的回歸。因此，在深度學習的視域下，審視中學音樂翻轉(zhuǎn)課堂的實踐是把握其根本問題的關鍵，只有基于深度學習進行科學設計，才能實現(xiàn)課堂的深度翻轉(zhuǎn)，進而走向音樂的深度學習。

　　注釋

　　1祝智庭、管玨琪、邱慧嫻《翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應用實踐與反思》,《電化教育研究》2015年第6期。

　　2康淑敏《基于學科素養(yǎng)培育的深度學習研究》,《教育研究》2016年第7期。

　　3郭華《深度學習及其意義》,《課程·教材·教法》2016年第11期。

　　4張金磊、王穎、張寶輝《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》,《遠程教育雜志》2012年第4期。

　　5同注(1)。

　　6朱文輝《指向深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計》,《教育科學研究》2020年第5期。

　　7王曉晨、張佳琪、楊浩等《深度學習視角下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》,《電化教育研究》2020年第12期。

　　8安富?！斗D(zhuǎn)課堂：從“時序重構”走向“深度學習”》,《教育科學研究》2018年第3期。

　　9李洪修、李哨兵《深度學習下翻轉(zhuǎn)課堂的實施路徑設計》,《中國電化教育》2017年第7期。

　　10同注(8)。

　　11朱文輝、李世霆《從“程序重置”到“深度學習”-翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的深化路徑》,《教育學報》2019年第2期。

　　12李利《旨向深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂設計》,《現(xiàn)代教育技術》2017年第4期。

　　13杜靜、杜志強《翻轉(zhuǎn)課堂：教學范式的“轉(zhuǎn)型”還是“教學本義”的回歸》,《課程·教材·教法》2018年第3期。

　　14楊薇、劉彥柱《基于慕課視角下翻轉(zhuǎn)課堂的技術主義發(fā)展研究》,《中國成人教育》2017年第2期。

　　15盧強《翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實證與反思》,《電化教育研究》2013年第8期。

　　16同注(12)。

　　17劉月霞《指向“深度學習”的教學改進：讓學習真實發(fā)生》,《中小學管理》2021年第5期。

　　18同注(17)。

　　19同注(17)。

　　20胡立如、張寶輝《翻轉(zhuǎn)課堂與翻轉(zhuǎn)學習：剖析“翻轉(zhuǎn)”的有效性》,《遠程教育雜志》2016年第4期。

　　21胡國杰、劉曉偉、孫國帥《深度學習視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學設計研究》,《遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版)》2021年第1期。

　　22劉月霞、郭華主編《深度學習：走向核心素養(yǎng)(理論普及讀本)》,教育科學出版社2018年版,第73頁。

　　23張國榮《基于深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐》,《高教探索》2016年第3期。

　　24同注(13)。

　　25同注(8)。

　　26同注(22),第72頁。

　　27周文葉《促進深度學習的表現(xiàn)性評價研究與實踐》,《全球教育展望》2019年第10期。

　　28同注(6)。

　　29鐘啟泉《深度學習》,華東師范大學出版社2021年版,第102-108頁。

　　30同注(1)。

　　31同注(1)。

　　32同注(6)。